臺北市大安社區大學

教師在991「環境大聲公」授課過程中，最大的成就感莫過如此。這是982課程教 師江元慶 老師看到學員針對環境事件與媒體現況的心得發表後，所發出的喟嘆。誠哉，真是對教師莫大的安慰，能看到為環境發生的種子持續萌芽，是授課教師最感欣慰的。

991的學員有兩位已連續上課三學期，有兩位連續上課兩學期，總共四位老同學；佔20位修課人數1/5，他們扮演了關鍵的新學生與教師間的媒介作用，自動為其他同學提供課程相關資訊與討論，也能夠適時協助課務行政，減輕教師與班導師負擔，讓教師更有心力用來籌備教學事務上，對課程品質提升也有所幫助，非常可貴。

另外，考量系列課程過去的內涵較缺乏環境意識的啟迪，學員雖習得部分線上記者的作業模式，了解如何寫報導與採訪準備，卻不一定對環境議題具備足夠的視野，也未必能將所學的深度報導、專題報導等技能應用於環境議題上。因此，在課程設計上，991的課程不再單以「編輯、採訪」能力為單一主軸，適時納入以環境議題、環境運動、公民運動為主的單元；例如邀請環境運動上卓有成果的綠色公民行動聯盟 崔愫欣 老師，分享環境運動史的進展，另外，筆者也分享全球趨勢，培養學員環境議題的世界觀。

難得的是，部分教師和學員已建立起類似「革命情感」的聯繫，像公民記者兼三鶯部落自救會顧問將一豪老師，不僅熱情邀約同學赴三應部落獲熱烈響應，也義務多負擔一堂課程提供更多運動的想法。

透過課程，有些學員，雖然在報導或撰稿能力上未見大幅提升，但仍可見到他們熱心進行倡議與實踐的身影，從觀察的位置進入「參與」，甚至願意自掏腰包、捐出課程保證金贊助環保團體(如筆者服務的臺灣環境資訊協會)。社會實踐，可以有多元的方式，環境大聲公的學員們，親身見證了！