臺北市大安社區大學

以一位專職在社區大學授課的講師而言，自我要求每一學期都能開設新的課程，就像是不斷地在面臨新的挑戰，既想要給現有學員連貫性的課程特質，也企圖以不同角度來看待藝術與美學的定義，規劃西方美術、當代藝術、藝術人類學、建築風格、聖經與神話、設計美學、攝影等主題，力求為學員開啟一扇多元美學的窗口。

因應全球化的趨勢，經常聽聞各國政府文化部門提出「廣納多元文化」的口號，口號喊得震天響亮，政策制定得有模有樣，若是公民美學素養上無法打破單一古典藝術的品味迷思，要做到實質地接受多元文化，恐難達到立竿見影的效果。

幾年來，觀察社區大學學員的學習現象，發覺對西洋美術史略知與喜好的學員來說，古典藝術的唯美品味要改變至當代藝術的前衛觀點，猶如難以跨越的一道圍籬，圍籬的高度則因人而異，然而只要對這些前衛觀點不再抗拒，再高的圍籬也隨時可能瞬間瓦解。對於抱持著好奇心踏入教室的新生(藝術入門者)來說，不妨一探究竟的學習心理，將自己的學養興趣歸零，暫且不論愛恨與否，僅問能否燃起對當代藝術與多元美學的知性火苗，猶如一張白紙，凡書寫必留下痕跡，也像是一只海綿不斷地吸納，但筆者身為講師仍期待學員如海蚌，吸收各種美學養分，終究能吐納出美麗耀眼的珍珠。因此，筆者精心規劃如研究所進行的討論課程,由分組報告討論十幅畫,閱讀主題專書,到本學期的攝影影像創作,從這些研究創作的活動當中，使同學體驗到閱讀對於學習的重要性，當深入探討某一主題，愈發察覺樂趣無窮而無法自拔，最後藉由創作的遊戲性與表現性，體現對生命的態度，抒發個人的情感，如此更可貼近藝術家的思維世界，亦會如德國藝術家波依斯所言「人人皆為藝術家」的潛能性，發生在你我的身上。

接受多元美學的心態，首先將自己全然放空，回歸到兒時對外界事物的探索狀態，不斷地提出「為什麼」；再者，返回成人的理性思考，將所習得的知識咀嚼為自身有意義的內涵，如此多元文化才能與個體有深刻的生命連結，而非僅是全球化下所產生影像爆炸的曇花一現。抱持著這種開放的態度學習，即使旅行舊地重遊，亦會以嶄新眼光尋找未曾探訪的驚奇角落，不同的時空情境閱讀同一本經典作品，亦會別有一番滋味。人文藝術學養絕對無法以技術性的速成來培養，需要多年的各類人文美學教育發展使能孕育所謂的「成果」，期待開花結果若過於殷切，可能僅是一些過於浮誇的數據，不如多鼓勵市民參與這類人文課程，並與這些文化機構所辦的節慶與活動有所連結，如此始能達到寓教於樂的「成果」。